原標題 [一些中小學(xué)賽課脫離教學(xué)實際像演戲]
近日，一名小學(xué)教師投書本報，講述其飽受“賽課”折磨的經(jīng)歷，擔(dān)心這些種種怪現(xiàn)狀會危及教育的品質(zhì)�！百愓n究竟給老師帶來了什么，給孩子帶來了什么？”她在信中問。
對于這個問題，6年前，中國教育學(xué)會副會長陶西平已有回答。他在一個會議上說：“當前的‘賽課之風(fēng)’成就了一批名師，耽誤了一批學(xué)生。”他指斥這是形式主義的蔓延。
中國青年報記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，這股“風(fēng)”吹到了今天，毫無減弱之勢。
老師在賽課中成了演員
賽課是對各類各級教學(xué)比賽的俗稱，但它比的不是平常之課，而大都是一節(jié)經(jīng)多人指點、精心打磨一兩個月甚至半年時間的課。蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué)的英語教師賀杰參加過從區(qū)一級到國家級的7次賽課。他說：“那些都是高檔貨，不實用的。脫離了教學(xué)的實際，變成了表演。”
吉林省撫松縣教育局原局長陸世德說：“現(xiàn)在的很多賽課，老師成了演員，后面有導(dǎo)演、編劇、舞臺設(shè)計，像演一臺戲似的。教學(xué)流程都設(shè)計好了，上課不再根據(jù)學(xué)生的情況，與新課改提倡的理念背道而馳�！薄皩�(dǎo)演”、“編劇”包括教研員和一些特級教師。
要演好這場“戲”，過程很艱難。給本報寫信的這位老師告訴記者，前幾天她與另一位即將參加語文學(xué)科賽課的老師聊天兒，說著說著人家的眼淚就涌了出來。很多老師如同身處高考前的幾個月，需要心無旁騖、全力以赴地賽課。他們要面臨的局面，大都與高考很像，要在一堂課里論英雄。
“排戲”的過程雖然艱難，但許多老師都希望成為其中一名“演員”�！安蛔尷蠋焻⒓淤愓n，教育局會挨罵的�！� 陸世德說，賽課功利化，和教師評職稱等利益掛鉤，而且獲獎級別越高，得到的利益越大。教育局和學(xué)校有時也很無奈，不得不選擇那些善于表演、口齒伶俐的老師參賽，以增加獲獎的機會。他認為，這種賽課打擊了一批老師，“選手通過大量的資源獲得的榮耀，意味著對其他教師的不公平。如果出頭露面的總是那些老師，別人就會失去嶄露頭角的機會。而且，一些老師會認為，獲獎?wù)呱险n的水平其實并不如自己，只是善于表演�！�
賽課好經(jīng)被“和尚們”念歪了
賽課在某種程度上與體育競技很相似，是少數(shù)人的游戲。江蘇的一位教師透露，他所在的英語組有15位教師，但10年來，只有3人參加過區(qū)以上的賽課活動。深圳市福田區(qū)教育研究中心副主任嵇成中，近年來受邀到各地講學(xué)、參加會議，竟發(fā)現(xiàn)一種常見現(xiàn)象：很多地方會專門打造幾位賽課選手，以充當門面。
就像許多初衷良好的賽事和評價制度一樣，賽課所承擔(dān)使命的正當性也無可置疑。它被寄望于能“通過研究與交流，開闊教師視野，推動教師鉆研，形成研究風(fēng)氣，以提高教師的整體素質(zhì)”，但很多賽課在執(zhí)行中不知不覺地走了樣。
“經(jīng)是好經(jīng)，可惜被和尚們念歪了。”陸世德嘆息。“賽課作為一種重要的教學(xué)研討活動，它的價值追求應(yīng)體現(xiàn)在研究‘如何讓學(xué)習(xí)真實有效的發(fā)生’，而不是看教師表演的是否精彩�！憋芍姓f。他認為，賽課太多、太濫，“很多機構(gòu)，都變著法子搞賽課。組織者可以從中謀利，建立所謂的人脈關(guān)系”。
嵇成中批評教育學(xué)會的眾多二級學(xué)會，真正就某些教育問題深入研究的少，卻熱衷于組織賽課。譬如，有學(xué)會組織的賽課，為了讓參賽各方皆大歡喜，竟然取消三等獎的設(shè)置，而大幅度增加特等獎和一等獎的名額。有的組織方要兼顧平衡，照顧各個參賽地區(qū)。“有的地方派了幾個選手，水平都不怎樣，竟開會討論：怎么樣也得搞個一等獎吧”。還有“別出心裁的創(chuàng)意”：主辦方悄悄塞給落選者一等獎證書，但其名字不出現(xiàn)在公開的大會上。嵇成中說，評審結(jié)果的改變，當然得利用關(guān)系、物質(zhì)利益去實現(xiàn)。
他還遇到這樣一種人：他們的正式身份是大學(xué)的教授或副教授，但本質(zhì)上更像商人，通過發(fā)放賽課證書謀取利益。嵇成中稱他們?yōu)椤奥殬I(yè)賽課經(jīng)理人”，并曾當面毫不客氣地批評他們“以賺錢為目的”。
據(jù)了解，基層的賽課一般由縣市教研部門組織，全國范圍的賽課大都由教育學(xué)會和一些高校負責(zé)，坐在評委席上的人員包括學(xué)會的理事、教研員、師范院校的老師、教育類出版社的編輯等等。嵇成中抱怨說，一些評委已多年不從事教學(xué)，但指手畫腳，亂說一通。
賽課應(yīng)回歸常態(tài)拒絕表演
盡管，賽課面臨種種問題，但絕非一無是處。賀杰認為，在一到兩個月的時間里，教研員、特級教師和你一起磨課，把你的課批得體無完膚，然后反復(fù)地修改、說課、完善，你的教學(xué)水平肯定會有進步。
“這種磨合有利于自己的教學(xué)�！彼f，“有了這種超常規(guī)的磨練和專家的指導(dǎo)，我在對教材的把握、對教學(xué)設(shè)計以及如何突破教學(xué)難點等方面，確實提升了好幾個檔次�！彼硎�，為了提升自己的教學(xué)能力和知名度，愿意繼續(xù)參加賽課。
但賀杰希望，賽課應(yīng)成為教學(xué)的標桿、范例，能讓所有看到它的老師借鑒、受用，而不是表演�！皩嶋H教學(xué)中，我們會碰到這樣或那樣的問題，但是那些問題在表演課上都被指導(dǎo)老師們交代了，會誤導(dǎo)別人，以為教學(xué)是很完美的過程。”他說。
本報記者通過網(wǎng)絡(luò)搜索，發(fā)現(xiàn)成都一所小學(xué)在2011年9月29日承辦了中國教育學(xué)會小學(xué)教育專業(yè)委員會第三屆課堂教學(xué)大賽西南賽區(qū)英語賽課活動。它在學(xué)校網(wǎng)站發(fā)布的新聞稿稱，區(qū)教育局明確要求將此次賽課作為全體教師“鉆研教學(xué)、投身教改，提高教育教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)契機”，“參賽教師要學(xué)會歷練，所有教師要學(xué)會反思”。這種良好的愿望能夠得以實現(xiàn)嗎？
陸世德做過教師和10年的教育局局長，經(jīng)歷的賽課活動不少，在他看來，賽課如果能更好地促進教師專業(yè)方向的發(fā)展，就更好；如果只是為了排個名次，評幾個獎項，就沒有意義。他遺憾地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)賽課對個人有利益，但對提升學(xué)校的教學(xué)、研究氛圍和一個區(qū)域的教師隊伍建設(shè)則沒什么幫助。
“對一個區(qū)域的教育部門來說，通過包裝，打造幾個名師，不難，但最根本的是要打磨一種氛圍，讓所有的老師都能專注于教學(xué)研究，并產(chǎn)生專業(yè)成長的欲望和追求，體會到職業(yè)的幸福感�！标懯赖抡f，賽課往往以一節(jié)課論成敗，背離了教師的專業(yè)發(fā)展。
事實上，一些賽課的優(yōu)勝者并非真正的教學(xué)能手，“有的人一輩子可能只上過一堂好課，但這堂好課就足夠他（她）吃一輩子了�！�
陸世德?lián)渭质崴煽h教育局局長期間，特意淡化了“賽課”的影響。他為教師們創(chuàng)造的成長階梯是：合格教師學(xué)校骨干教師縣級骨干教師學(xué)科帶頭人�！捌渲幸欢ㄓ匈愓n，但不是看一節(jié)課，而更多的是看常態(tài)的表現(xiàn)。”
一些老師呼吁，賽課應(yīng)回歸常態(tài)，拒絕花里胡哨。如何開展教學(xué)競賽？陸世德建議，要變以一節(jié)課論成敗的做法為“主題似的教學(xué)研究”，如語文學(xué)科的“怎樣提高閱讀教學(xué)質(zhì)量”，小組合作學(xué)習(xí)中的“如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力”�！安坏蠢蠋熢谝惶谜n上的表現(xiàn)，還要通過答辯考察他平時的積累和反思、研究能力�！彼f。
陸世德認為，還應(yīng)讓“演員型選手”從賽課的舞臺上退下來，推薦和選拔大家公認、學(xué)生歡迎、代表課改方向的優(yōu)秀教師參賽。他說，為了展示真實的課堂和水平，讓老師們遠離那些“導(dǎo)演”，避免反復(fù)磨課，賽事的組織方應(yīng)該臨時抽課，不事先指定內(nèi)容，然后讓選手們封閉起來備課。
陸世德希望改變的還有賽課的評價導(dǎo)向�！澳壳�，評委們關(guān)注更多的是老師。他們常常坐在教室后面，面對的是老師，看著學(xué)生的背影，至于學(xué)生的面部表情、精神狀態(tài)，評委們似乎沒有真正上心�！彼f，評價應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，“即使老師被掛在了黑板上，授課也不流暢，但能提升學(xué)生的思維品質(zhì)，激發(fā)他們的活力，這堂課就是成功的�！�
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