本報(bào)訊（記者 袁孜學(xué)）教育部在12月16日發(fā)布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），明確對(duì)高考進(jìn)行改革，這個(gè)消息立即引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和討論，而由高考變化導(dǎo)致的高中教學(xué)方式的變化就是其中一個(gè)焦點(diǎn)。
由于《意見(jiàn)》中表示，從2017年開(kāi)始全國(guó)都將開(kāi)始高考綜合改革，即在高考中實(shí)施語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)學(xué)科全國(guó)統(tǒng)考，政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門(mén)學(xué)科任選3科的考試成績(jī)。因此不少教育領(lǐng)域的從業(yè)者以及專(zhuān)家都認(rèn)為，今后高中很可能將采用“走班制”進(jìn)行教學(xué)。
那么“走班制”到底是怎么回事，與目前的教學(xué)方式又何不同，本報(bào)帶您詳細(xì)了解。
浙江已有學(xué)校實(shí)行走班制
記者從日前在長(zhǎng)春舉行的“2014普通高中生發(fā)展指導(dǎo)高端論壇”上了解到，目前浙江省已經(jīng)在全國(guó)率先試點(diǎn)高考改革，部分浙江的高中從2012年開(kāi)始便在實(shí)際教學(xué)中實(shí)行了走班制。
從浙江高中實(shí)施走班制的情況看，實(shí)施走班制的學(xué)校在校內(nèi)也進(jìn)行試點(diǎn)，即一部分班級(jí)實(shí)行走班制，另一部分班級(jí)則仍實(shí)行傳統(tǒng)的固定班級(jí)教學(xué)模式。從試點(diǎn)的結(jié)果看，有學(xué)校表示在期末考試測(cè)驗(yàn)中，走班制學(xué)生的平均分要高于傳統(tǒng)班級(jí)學(xué)生的平均分10分，說(shuō)明走班制更有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。
而浙江省實(shí)行走班制主要是指分層次教學(xué)，即在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物這9個(gè)高考科目的教學(xué)中，分為A和B兩個(gè)層次，也有的學(xué)校分為A、B、C三個(gè)層次，其中A類(lèi)班級(jí)適合學(xué)習(xí)程度更好的，B類(lèi)班級(jí)則適合基礎(chǔ)程度相對(duì)差一些的。
吉林“分班制”將如何實(shí)行
對(duì)于浙江省的分班制，用通俗的話(huà)來(lái)講，就是劃分了尖子班，即把每個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)水平相對(duì)接近的學(xué)生聚在一起進(jìn)行教學(xué)。那么未來(lái)吉林省會(huì)實(shí)行怎樣的分班制呢？
長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校遲學(xué)為校長(zhǎng)表示，根據(jù)不同的地域特點(diǎn)，走班制在全國(guó)也不會(huì)完全一致，吉林省也要根據(jù)本省的具體情況來(lái)決定。但總的原則就是應(yīng)該更有利于學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃，有利于學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容。至于走班制具體的方案，應(yīng)該會(huì)很靈活，既可以實(shí)行分學(xué)科的走班制，也可以所有學(xué)科都實(shí)行走班制，但目前肯定還沒(méi)有一個(gè)定案。
從此沒(méi)有了“同桌的你”
雖然不同的省份，甚至不同的學(xué)校都可能實(shí)行不一樣的走班制教學(xué)，但是走班制總會(huì)有一些基本的模式不會(huì)改變，就像目前的固定班級(jí)教學(xué)模式，都是相同的一群學(xué)生在同一間教室一起學(xué)習(xí)3年。
實(shí)際上，走班制并不稀奇，這樣的教學(xué)制度在西方國(guó)家已有很長(zhǎng)的歷史，中國(guó)的大學(xué)教育某種程度上也可以視之為走班制。相比與傳統(tǒng)的固定班級(jí)教學(xué)模式，走班制不會(huì)把學(xué)生固定在一個(gè)教室，或根據(jù)學(xué)科的不同，或根據(jù)教學(xué)層次的不同，學(xué)生在不同的教室中流動(dòng)上課。走班制還會(huì)把學(xué)生的興趣放在一個(gè)更加突出的位置，即學(xué)生有可以選擇一個(gè)自己更有興趣的學(xué)科學(xué)習(xí)，或者選自己更加欣賞的老師來(lái)聽(tīng)課。
在這種情況下，未來(lái)的學(xué)生將不再有一個(gè)固定的班級(jí)，一群朝夕相處的同學(xué)，也沒(méi)有了那個(gè)歌聲中的“同桌的你”，甚至班主任也消失了。
走班制的利與弊
省內(nèi)一位知名教育專(zhuān)家表示，走班制是未來(lái)教學(xué)的改革方向，這個(gè)教學(xué)模式相比現(xiàn)有模式確實(shí)存在許多優(yōu)點(diǎn)。
比如走班制更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)科目，甚至選擇授課教師，使學(xué)生從目前固定班級(jí)的教學(xué)中的被動(dòng)接受角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)選擇的角色，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
走班制還能擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍。由于沒(méi)有了固定班級(jí)，學(xué)生在每門(mén)科目的學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到不同的同學(xué)，交往范圍可以擴(kuò)大幾倍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。
但是凡事有利就有弊，他認(rèn)為走班制也不例外。比如走班制雖然滿(mǎn)足了學(xué)生的興趣，給了學(xué)生以更自由的空間，但難免就會(huì)疏于對(duì)學(xué)生紀(jì)律上的要求。對(duì)于正處于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，未必是一件好事。
再比如在固定班級(jí)模式下，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)觀念的養(yǎng)成，但實(shí)行走班制后，由于沒(méi)有了固定班級(jí)，學(xué)生對(duì)于集體的認(rèn)識(shí)必然會(huì)大打折扣，不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)觀念的培養(yǎng)。
他表示，走班制作為中國(guó)高中教學(xué)的一種新生事物，既是大勢(shì)所趨，但也應(yīng)該在改革中充分考慮到各種現(xiàn)實(shí)情況，逐漸穩(wěn)步推動(dòng)走班制的落實(shí)。
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