【開欄語】“百年大計，教育為本�！苯逃菄�，也是民生。教育是今天，更是明天。近年來，張家川縣確立教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，是民族教育事業(yè)投入力度最大，實施教育惠民工程最多，教育發(fā)展變化最大的時期。隨著張家川教育工作“五大機制”的逐步建立，本網(wǎng)將推出《眾手澆開幸�；ā废盗袌蟮�。從不同層面解讀教育工作的成功做法，讓廣大群眾從中感受到教育優(yōu)先發(fā)展帶到的好處，進一步營造全社會尊師重教的良好氛圍，促進張家川經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展�！ �
托起明天的太陽
——記優(yōu)秀鄉(xiāng)村校長竇永紅
在張家川回族自治縣農村教育這塊無垠的園地里，有一個將一顆滾燙的執(zhí)著之心獻給了孩子，捧給了太陽，用汗水播種著希望，用赤誠澆灌著教壇的耕耘者。他就是甘肅省中教特級教師、省兩基“先進個人”獎的獲得者——龍山鎮(zhèn)中心小學校長竇永紅。
癡心不移——衣帶漸寬終不悔
1984年，帶著金色的夢幻，竇永紅從天水市第二師范畢業(yè)，回到了生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)——馬關鄉(xiāng)，被分配到馬關學區(qū)任教。從報到的那一天起，他就在心里種下了一粒種子：做一個追逐太陽的人。
我的性格或許是家庭的熏陶，也或許是自己天生的本性，我做什么事情，都有一股做不好不罷休的精神。剛參加工作的那一年，我一無教學經(jīng)驗的支撐，二無教育理念的指導，除了在師范學的一些書本知識外，可真謂兩手空空。但當校長安排我擔任六年級語文、歷史雙科教學并兼班主任，這個班是學校有名的后進班，別人怕，我卻勇敢地挑起了重擔。教學時，我沒有猶豫，沒有退縮，因為我有一股初生牛犢不怕虎的勁頭。我白天虛心向老教師請教，晚上挑燈閱讀教育理論書籍。課后，走到學生中間，和學生談心，做好個別輔導。一年之后，我所帶六年級學生思想品德，學業(yè)成績雙豐收，后進生成了優(yōu)秀少年，差班成了先進集體，全班36人以優(yōu)異成績升入初中。竇永紅用心血為“差班”摘掉了帽子，為“差生”正了名，初戰(zhàn)告捷。
龍山學區(qū)教師王文軍說，2011年，正值“兩基”迎國檢時期，他身先士卒，當好廣大教師的表率。為了能讓家長積極送子女入學，他親自和村組干部們一道，深入到農戶家中，向家長耐心細致地宣傳《義務教育法》及送子女入學的重要性，他隨身攜帶的小本子上，寫滿了密密麻麻的名字，詳細地記錄著各村輟學學生的名單及家庭住址。在他的苦口婆心勸說下，家長們放棄了留孩子在家?guī)兔Φ哪铑^，紛紛表示，一定要馬上送孩子到學校。
竇永紅告訴記者，那年做“兩基”工作下來，我瘦了一圈。對象心疼地說，別忙了，你自己照照鏡子看看你都瘦成什么樣了。她這么說，是在勸我要注意休息。同時，她還不斷的鼓勵我，當我遇到困難時幫我出主意，給我信心，給我勇氣。另外她還主動承擔家務和照看90多歲的老父親和我們的孩子，她從沒有怨言，說實話，我的成功，真的有她的一半。現(xiàn)在回想起來，我能有今天，離不開她的鼓勵，是她給了我更大的動力，更加堅定了我扎扎實實進行教學研究的信心。
正因為竇永紅的扎實，認真、細致的工作，2011年，省市“兩基”督導評估檢查，龍山學區(qū)出色的工作獲得了檢查組領導的好評，并獲得全縣“兩基”工作一類學區(qū)。
愛心育人——春風化雨細無聲
一個好的教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，相信孩子，關心孩子，了解孩子。竇永紅認為，沒有愛就沒有教育，對學生要愛得深沉，愛得真切，愛得全面。這樣，我們老師才能與學生形成真正的心里相融。怎樣愛學生？在長期的教育教學實踐中，竇永紅說：“在思想上正面引導，做學生的知心人；在學習上因材施教，做學生的有心人；在生活上熱忱關懷，做學生的貼心人�！�
學習困難的學生需要愛撫，而家庭經(jīng)濟狀況非常窘迫的特困生，他們更需要用真心去關懷。竇永紅在班內開展了“伸出友誼手，愛心聯(lián)系你我他”活動，面對父啞母癡的學生楊曉明，他帶頭為該同學捐購鞋、帽、衣物及學習用品，在他的感召下，全校師生累計捐款1000多元，使思想頹唐、對前途喪失信心的楊曉明同學沖出逆境，成了學校“三好”學生，優(yōu)秀班干部。除此之外，他還多次進行家訪，使許多失學兒童重返校園，例如家庭困難的馬正義同學，停學后去了新疆。他在勸說其家長失效的情況下，四處奔波，動員了村中有名望的老人和他家的親戚，使其父母回心轉意叫回了兒子，馬正義同學能于1988年考入天水市第二師范。
竇永紅執(zhí)教高年級語文課兼班主任，他憑著一顆熾熱的心和高度的責任感，不辭辛勞，碩果累累，所帶班級在學區(qū)、縣組織的語文學科競賽、統(tǒng)考中屢屢獲獎，在校內體育比賽、文藝匯演、書畫展評中連連奪冠，僅僅在前五屆畢業(yè)生中，已有7名考入大中專院校，曾有兩名學生獲市級“紅花少年”和“賴寧式獎章隊員”稱號；他所指導的書法組的竇亞剛同學的書法作品先后在學區(qū)、縣書畫展覽中參展。
潛心教研——勇立潮頭唱大風
教學是一門科學，更是一門藝術，僅有熱情是遠遠不夠的，還必須有扎實的教學功底和科學的教學方法。從執(zhí)教的那天起，竇永紅就沒有放棄對教學藝術的追求和對教學方法的鉆研。多年來，他一直堅持系統(tǒng)學習教育理論，并結合自身實際不斷給自己輸血充電，積極參加自學考試，目前�？�、本科畢業(yè)證陸續(xù)捧回。他還利用課余時間撰寫教育教學經(jīng)驗總結，他撰寫的《小學語文板書設計運用例談》、《從內容入手指導學生寫作》等經(jīng)驗總結先后在學區(qū)教改經(jīng)驗交流會和教育教學質量研討會上交流，深受同行的贊譽。他寫的詩作《母親·豐碑》、《家·港灣》先后在《甘肅婦工》雜志上發(fā)表。特別是近年來，他在不斷實踐和總結的基礎上，教學教改論文屢屢發(fā)表。如：《正確把握識字與寫字的關系》、《小學作文課中素質教育目標的落實》在《甘肅教研通訊》上發(fā)表。同時，他在龍山學區(qū)主持開展《參與式教學與電教資源整合課例研究》的教研專題，組織學區(qū)的青年骨干教師積極參與，承擔課題牽頭人，嘗試參與式的課堂教學改革，最終，一系列課題通過省市級鑒定，并頒發(fā)了鑒定證書。
現(xiàn)身為校長，他不擺架子，公正民主，寬厚仁和，樂意為教師排憂解難。對教師的困難疾苦，更是熱情幫助，關懷備至。他曾多次去家中或醫(yī)院看望有事或有病的老師和他們的父母。當老師工作調動或離職進修時,他在全校師生面前歡送，給老師以心靈的溫暖。他身體力行，使廣大教師知曉了“艱苦不怕吃苦，缺水不缺精神”這句話的豐富內涵。同時，他主動承擔了骨干教師“示范課”，指導“青年教師實驗課”，他不僅是授課的主角，而且是專題研討的主角，在他的帶動和課題的引導下，青年教師馬寶忠、李建明二同志分別獲得天水市“骨干教師”、“青年教學能手”，馬志國、陳賀林等教師的論文在國家級刊物上發(fā)表，有8名教師分別在全縣賽課活動中獲得了不同的名次。
春華秋實，有幾分耕耘就有幾分收獲，竇永紅同志把全部心血傾注給了黨和人民的教育事業(yè)，黨和人民也給予了他崇高的榮譽。2003年7月被評為“優(yōu)秀黨員”，受張家川縣委表彰獎；1987-1995年，他先后七次獲得縣級“優(yōu)秀教師”、“園丁獎”；1995年獲得天水市“園丁獎”，其專業(yè)論文獲天水市首屆素質教育論文一等獎；2001年被評為甘肅省青年教學能手；2002年被評為天水市骨干教師；2004年被評為省骨干教師；2006年被縣委縣政府評為“兩基先進個人”；2009年被授予天水市“知識型先進個人”；2010年10月被評為天水市“創(chuàng)爭”先進個人； 2012年6月被評為甘肅省“兩基”工作先進個人。
有時候和老師們談起來，他們都會問到同樣的問題，竇老師，在你成長的道路上，你付出了很多，也收獲著很多，你能告訴我們你成功的絕招嗎? 我笑著答道，絕招倒沒有，但是有一點認識，那就是我把奮斗、執(zhí)著，當作一種習慣，長成一種性格，用腦，用心做教育，從而在享受的過程中一步步走向成功。
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